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本课用中国古代的“阴阳学说”与现代量子力学大师玻尔的“互补（并协）原理”及海森堡“测不准关系原理”解读铝及其化合物的两性，绘制铝的“阴阳八卦图”，揭示事物的两面性，并以此解读工业上电解熔化氯化铝制备铝的原理，突出用辩证思维解决问题的重要性。

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铝及其重要化合物的两性具有丰富的教育教学内涵，铝的两性触及到人类对物质世界本质的认识，这部分内容可以通过整合物理、化学、人文等学科的核心理念，上升到哲学层面来认识，揭示事物的两面性，深化学生对元素周期律本质的认识和对元素及其化合物性质的理解，提升学生辩证分析和解决问题的能力，培养学生的科学本质观、科学方法和人文精神。

年11月30日，本课第一次以公开课的形式现身福州第一中学教学公开周（图1），得到师生一致好评，但留下的录像为单机拍摄，且没有用耳麦录制声音，视频效果差强人意；年12月4日，本课以教学观摩课的形式在宁德亮相于福建省高中毕业班教学研讨会，反响热烈，遗憾的是未留下录像；考虑新版本的课程对铝及其重要化合物的两性要求有所降低，以及今年几次应邀外出做《三维虚拟技术在物质结构教学上的应用》教学讲座时不少老师希望将本课视频上传，我产生重新录制一个版本的念头。

年12月初，听说学校（福州第一中学）将淘汰最后一批传统大黑板，均改为一半电子白板加一半小黑板的装置时，我请求学校暂留下最后一块大黑板至12月16日——本课的思想是现代的，但板书却是传统的，要求有足够面积的大黑板（如图1）。

图1年11月30日福州第一中学教学公开周

年12月16日下午借用高三教学班、请省教育电视台老师完成《铝及其化合物的性质与用途》教学视频（第3版）的录制，给本课、也给自己留下一节影像纪念。

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